1+X证书制度下高职新能源汽车技术专业群 “岗课赛证”课程体系的构建与实施
时间:2023-03-27 12:12:38
1+X证书制度下高职新能源汽车技术专业群 “岗课赛证”课程体系的构建与实施一文创作于:2023-03-27 12:12:38,全文字数:14816。
张靖雯,冯 帆,甘代伟
(陕西国防工业职业技术学院,陕西 西安 710300)
国家十四五规划将新能源汽车产业定位为战略新兴产业,汽车产业生态正向着“电动化、智能化、网联化”的方向发生深刻变革,产业相关岗位的不断更新对人才的综合能力提出更高要求。现代职业教育正向着“岗课赛证”互融互通的趋势发展,实现“岗课赛证”综合育人是职业教育能够与区域产业经济协同发展、保障人才培养质量的重要举措。如何在实施职业教育改革中探索1+X证书制度下高职新能源汽车技术专业群“岗课赛证”课程体系,是高等职业教育教学工作中需要研究的重要实践课题。
1 构建“四层级”模块化课程体系, 跨界开发行业领先优质资源
依据新能源汽车技术专业群职业岗位群人才需求,按照“强素养,厚基础,精技能,宽口径”人才规格要求,对接技能“双标”,基于“岗课赛证”思路,校企共同开发专业群模块化课程体系,打造新形态优质课程资源库,开发以虚拟仿真实训为核心的智慧课程中心,共建共享优质教学资源,研制国内一流水平的专业教学标准,修订“1+X”职业技能等级标准,完善专业群课程标准、制定顶岗实习标准,形成专业群标准体系,有效支撑专业群人才培养模式创新,落实“1+X”证书制度改革。
1.1 融合课程思政与工匠精神,构建“三全 育人”新格局
构建全员全过程全课程育人格局,落实课程思政建设,有效融入军工精神、工匠精神;遵循“因材施教,分类培养”理念,校企“双元”共建立体化教材;遵循“去芜存菁,推陈出新”理念,以双高建设为契机,持续推进教学改革;依托智慧课程中心进行“泛在教学”,打造职教“金课”,全面提升教学质量。
为进一步提升人才培养质量,新能源汽车技术专业群遵循“育人为本,质量为先”的原则,将思想政治教育融入育人体系,完善三全育人机制,落实立德树人根本任务,提高人才培养质量。根据课程分类,明确各门课程在工匠精神方面的价值塑造点,完善课程标准,使课程目标、教学内容、教学过程、评价体系中融入和体现思政元素。
1.2 基于职业培养路径,构建专业群“四层级”模块化课程体系
依据专业群人才培养“四阶段”培养路径,结合“1+X”证书制度、课程思政教育与创新教育,在模块化课程体系中贯穿社会主义核心价值观、军工文化、工匠精神、劳动教育、美育教育,基于“书证融通、教培共用、育训一体”理念,构建专业群“四层级”模块化课程体系[1]。
课程体系包括基础认知共享、专业方向、专长定向和顶岗实习四个层级。其中,第一个层级基础认知由专业基础模块和基础能力模块组成,专业基础模块主要包括新能源汽车技术、智能交通概论、汽车电工电子技术、汽车文化等课程,基础能力模块包括思政教育、军工文化、公共基础、信息基础、个人素养、职业就业六个子模块,主要培养学生的专业基础和可持续发展能力。根据岗位群核心零部件生产测试、维修销售、整车制造与测试、智能网联功能调试等核心岗位的实际需求。第二个层级专业方向根据各专业的特点确定核心课程,在产教融合实训基地展开专业技能训练和专业技术知识学习。新能源汽车技术专业主要学习动力电池技术、驱动电机技术、混合动力汽车、高压用电安全等课程;汽车检测与维修技术专业主要学习发动机构造与维修、底盘构造与维修、汽车故障诊断、汽车维护与保等课程;汽车制造与装配技术专业主要学习汽车装配技术、汽车焊接技术、汽车钣金技术、汽车涂装技术等课程;汽车智能技术专业主要学习汽车电控技术、车载网络通讯技术、汽车电路分析、车载上位机UI及接口技术等课程。第三个层级专长方向分为复合型模块和工匠型模块,学生可根据自身专业特长选择适合自己的模块,实现适应学生自身特点的分路径培养模式。复合型模块课程主要以核心零部件生产测试、整车制造与测试、智能网联功能调试及后市场维修销售为主,工匠型模块课程主要是比亚迪、戴姆勒、巴斯夫等现代学徒制订单项目化培养课程。第四个层级顶岗实习阶段,根据学生的专业特长选择适合的企业岗位进行生产性顶岗实习,熟悉企业的组织及整体运作模式,掌握汽车售后维护服务的工作程序与专业技能,以及新能源汽车生产流程、装配工艺,培养良好的职业素质。
同时,在专业方向模块课程、专长方向模块课程中落实“1+X”证书制度。与新能源汽车技术专业群直接相关的“X”证书主要有汽车运营与维修技术职业技能等级证书、新能源汽车装调与测试职业技能等级证书、汽车喷涂技术职业技能等级证书、汽车维修工职业技能等级证书等,非直接相关的“X”证书包括低压电工证、二手车评估师资格证等。
根据专业群人才培养模式和课程体系,完善各专业教育教学、教学资源建设、实训实习实施等标准[2]。
1.3 紧贴岗位技能需求,构建“三类型、一平台”智慧课程中心
校企协同,紧贴企业对岗位技能需求,建设包括课程教学资源、培训考评资源、行业学习资源等教培相辅的专业资源平台和共享服务平台,按照“专业基础+专业方向+专长定向”思路建设三类课程,打造行业领先的“三类型课程、一个平台”智慧课程中心[3]。
1.4 校企协同跨界开发,共建行业领先优质教学资源
“技研先行、跨前开发”,以职业能力标准为纽带,国家技术标准为引领,聚焦新能源汽车领域关键技术,服务区域中小微企业转型升级,将新技术开发和服务成果转化成优质资源,建成国家级资源库。以中外合作项目为载体,与戴姆勒、巴斯夫等国际500强企业深度合作,开发国际化优质资源。“共建共享,跨界开发”,与政府、行业、企业、研究所、培训机构合作,发挥学校职教集团纽带作用,建设实践项目优质资源。形成专业群优质教学资源随产业发展动态调整的更新机制,保证教学资源的持续更新,持续推进专业群优质教学资源在课堂教学、职业培训中的应用与推广,服务能力达到省内领先水平[4]。
2 打造职业教育“金课程”,引领教材与教法改革
打造职业教育“金课程”,探索“双导师、三课堂”教学模式,推进课堂革命,深化教材和教法改革。面向专业群共享课程、专业方向课程、专长项目课程,配套开发“手册式、工单式、活页式”教材;聚焦六维度学习成效,完善基于大数据的智能化教学评价环境。1+X证书制度下高职新能源汽车技术专业群 “岗课赛证”课程体系的构建与实施
2.1 实施“金课堂”工程,开展课堂教学改革
实施金课堂工程。基于深度学习理论研究成果,以“互联网+”“智能+”信息化手段,推进以学生为中心的教学设计与教法改革,着力打造高职“金课堂”探索满足深度学习的项目式、案例式、情境式等教学内容设计。
探索“双导师、三课堂”教学模式改革。基于现代学徒制试点院校运行经验,建设学校课堂、企业课堂和网络课堂“三个课堂”,组建校企专兼结合的“双导师”教学团队。根据专业教师和企业导师的专长,结合各类教学资源,教学过程中授课知识模块化组合、嵌入式融合,依托智慧课程中心,实现教学数据可视可追溯,提升课堂教学质量。
2.2 实施“三三三”工程,校企合作开发立体化教材
面向专业群课程体系配套开发“活页式”“工单式”“手册式”新形态教材,实施“三三三”工程。教材编写体例遵循“三
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